Beachten Sie bitte, dass lt. Studienordnung dieses Modul nur studiert werden kann, wenn das Praxissemester absolviert und das Aufbaumodul (Mod. 6) wenigstens anteiligt absolviert wurde (Zugangsvoraussetzungen). Normalerweise belegen Sie Modul 7-Seminare im 4. Fachsemester.
Melden Sie sich zu allen Kursen an, die Sie zeitlich einrichten könnten, und priorisieren Sie die Kurse für sich. Sie benötigen zwei Kurse, um das Modul abzuschließen (bzw. einen, falls Sie das Masterkolloquium im Fach Englisch besuchen). Die Zuordnung zu den Kursen nehmen wir auf Grundlage Ihrer Priorisierung händisch vor, kurz nach Ende der AGNES-Anmeldefrist. Wir informieren Sie per AGNES-Benachrichtung, zu welchen Kursen Sie zugelassen wurden.
Gruppe 1: Picturebooks as vehicles for visual literacy in the EFL classroom (Schultze)
In this seminar, we are going to explore the potential of picturebooks with regard to fostering visual literacy. In the more theoretical part, we will make ourselves familiar with the notion of (critical) visual literacy as well as with picturebooks as a genre. We will get to know different ways of analysing picturebooks, in particular their dual code of text and images, and assemble empirical findings as to their applicability in the foreign language classroom. In the methods and tools section of the seminar, we will learn how to find and select suitable picturebooks for varying groups of learners. Besides, storytelling will be introduced as a method to make picturebooks accessible and fruitful for foreign language learners. In the final phase of the seminar, participants will be expected to develop teaching ideas for a picturebook of their choice, based on the theoretical and methodological insights gained so far (group work).
The type of MAP for this seminar will be an oral exam.
Gruppe 2: Classroom Research (Kos)
This course is designed to enable students (a) to gain basic knowledge and understanding of some approaches to language classroom research and (b) to gain practical experience associated with language classroom research. Topics will include:
- Philosophical and theoretical stances (e.g., objectivity subjectivity)
- Formulating research questions for language classrooms
- Data collection (what?): language use, non-verbal behavior, perceptions
- Data collection (how?): fieldnotes, interview, questionnaire, audio-, and video-recording
- Data analysis and interpretation
- Classroom research ethics
- Researching textbook use in the classroom
The course will also provide guidance on the student’s term papers, for which they are asked to conduct classroom data analysis to be done individually. The course will be taught in English.
Gruppe 3: Critical Race Literacy in Textbook Analysis (Mihan)
Textbooks belong to the most important and frequently used learning and teaching materials in the EFL (English as a Foreign Language) classroom; they have been termed “guardians” (‘Hüter’) of cultural meaning (Grawan 2014: 4). In this seminar, we will investigate what kind of racial – and racist – cultural meaning is transported in EFL textbooks that are currently used in Berlin schools, and how this is accomplished.
We will establish a common, theory-based ground of what we mean by “race”, racism and an anti-racist perspective. Core texts from Critical Race Theory, Critical Whiteness Studies and Rassismuskritik will be our background readings for this. Furthermore, we will look into various approaches to and methods of textbook analysis, including existing examples from this research field. Insights as to the potential and possible shortcomings of these methods will be systematized in order to allow you to make an informed decision on which method you will use for your own small-scale textbook analysis to be presented in class. You will use the results of your analysis as a stepping stone for designing alternative textbook tasks and materials that are critical of racist structures and knowledges, and allow users of the textbooks to reveal and reflect on racisms in the public sphere as well as their own everyday experiences.
The MAP (Modulabschlussprüfung) for this seminar will be an oral exam.
Sources:
Grawan, Florian (2014). Impliziter Rassismus und kulturelle Hegemonie im Schulbuch? Rassismuskritische Analyse und objektivhermeneutische Rekonstruktion. Eckert.Working Papers 2014/2. Web.
Gruppe 4: Reading in the digital age (N.N.)
In "Reading in the digital age and its implications for teaching English as a Foreign Language (TEFL)“ we will explore how the rise of digital media has changed reading as a core language skill. We will start with a reflection of our own reading habits and biography and will then explore various aspects of reading in connection with the digital age. Further, we will define open questions and talk about potential approaches to answer them with a focus on research methods.
The course will take place at the HU with the exception of one or two online sessions.
The MAP (Modulabschlussprüfung) in this course will be a term paper of 7-8 pages, to be handed in by the end of August.
Reading material will be announced in the first session. For a first impression I recommend: Lobin, H. (2014). Engelbarts Traum: wie der Computer uns Lesen und Schreiben abnimmt. Campus. http://www.content-select.com/index.php?id=bib_view&ean=9783593424637
Gruppe 5: Content and Language Integrated Learning – Theorie und Planung des englischsprachigen Sachfachunterrichts (Erdenebat)
Der Bilinguale Unterricht (BU) findet seinen Anfang im Nachklang des deutsch-französischen Vertrags von 1963, der die Aussöhnung der beiden ehemals verfeindeten Staaten intendiert. Inzwischen hat sich das Englische als die meistverwendete Sprache des BU etabliert, und in der aktuellen Fachliteratur wird der BU mit dem europäischen Konzept Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Verbindung gesetzt.
Mittlerweile ist der bilinguale Sachfachunterricht bzw. CLIL weit mehr, als nur die Sprache des „Nachbarn“ verstehen und anwenden zu können. Mit der Internationalisierung rückt der Bedarf sowie die Notwendigkeit Fachwissen selbstwirksam in einer Zweit-/Fremdsprache verstehen und ausdrücken zu können in den Vordergrund. Diese Anforderungen betreffen sowohl unmittelbar die Bildung der Schülerinnen und Schüler als auch die Ausbildung der angehenden Lehrerinnen und Lehrer.
Das CLIL-Seminar unterteilt sich in zwei Abschnitte: Im ersten Teil werden Sie die Fundamente der CLIL-Didaktik, wie Ziele, Prinzipien und Leitlinien, ergründet und erarbeitet. Im zweiten Teil werden Sie in Kleingruppen und unter Anleitung eine konzeptionelle CLIL Unterrichtsreihe (in Bezug zu Ihrem Haupt-/Nebenfach wie Mathematik, Physik, Geschichte, Erdkunde etc.) erstellen und präsentieren. Ziel des Seminars ist es, dass Sie eine theoretische Grundbildung zum CLIL erhalten sowie mit den erlangten Grundfertigkeiten in der Lage sind, eine CLIL Unterrichtsreihe didaktisch fundiert planen zu können. Diese Fertigkeiten sollen Ihnen u. a. ermöglichen, eine (zweit-/fremd)sprachsensible Perspektive zur Didaktik Ihres Haupt-/Nebenfaches einnehmen zu können.
Die Prüfungsleistung in diesem Seminar ist eine mündliche Prüfung von ca. 25 Minuten Länge.
Gruppe 6: Teaching English in the age of AI – challenges and opportunities (N.N.)
In this seminar we will examine the impact of recent and very recent technological developments on our work and role as teachers of English. Against the background of various concepts such as media literacy, information literacy, tool literacy and critical literacy we will explore how teachers and schools are developing new teaching concepts, new assessment ideas and new communication strategies to keep pace with the development and adapt to the conditions of the digital age. A particular focus will be on the use of artificial intelligence tools in teaching and the various questions that have arisen through the recent broad accessibility of AI-tools like ChatGTP for teachers and learners.
Based on these topics you will develop a (group-based) research project such as teacher/headteacher/learner interviews, lesson observations, the comparison of various schools’ ‘Medienentwicklungsplan’ and the use of digital learning-tools and especially the use of AI-tools by students and teachers.
The MAP (Modulabschlussprüfung) in this course will be a term paper of 7-8 pages, to be handed in by the end of August 2023. |
