Lernaufgaben regen zum historischen Erzählen an und schaffen Kommunikationszusammenhänge. Sie haben eine offene Struktur, bieten verschieden Niveaustufen an und sind nicht auf eine richtige Lösung fixiert: Die Lernenden sollen „Geschichte selber denken“. Ausgehend von den Möglichkeiten der Themenbestimmung und den Vorzügen verschiedener Darstellungskonzepte entwerfen die Studierenden unter Berücksichtigung der fachdidaktischen Prinzipien kompetenzorientierte Lernaufgaben.
Barricelli, Michele/ Lücke, Martin (Hg.): Praxis des Geschichtsunterrichts, Band 1 + 2, 2012; Günther-Arndt, Hilke/ Handro, Saskia (Hg.): Geschichtsmethodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II, 52015; Pandel, Hans-Jürgen: Geschichtsdidaktik. Eine Theorie für die Praxis, 2013.
