Wie können Alterität und Differenz in schulischen und außerschulischen Bildungsprozessen zum Thema gemacht werden? Diese Frage hat im Diskurs um Inklusion vor allem dann didaktische Relevanz, wenn anerkannt wird, dass sich auch die curricularen Traditionen der Geschichtsdidaktik im Hinblick auf die Heterogenität der Lerngruppen verändern müssen. Ausgehend von den Grundsätzen der Themenbestimmung im Geschichtsunterricht entwickeln die Studierenden Unterrichtsideen zur Umsetzung dieses „Schlüsselproblems“.
Barsch, Sebastian/ Hasberg, Wolfgang (Hg.): Inklusiv – Exklusiv. Historisches Lernen für alle, 2014; Lücke, Martin: Diversität und Intersektionalität als Konzepte der Geschichtsdidaktik, in: Barricelli, Michele/ Lücke, Martin (Hg.): Praxis des Geschichtsunterrichts, Band 1, 2012, S.136-146.
